從智慧課堂的精準(zhǔn)賦能到創(chuàng)客工坊的創(chuàng)意迸發(fā)，AI 不再僅是教學(xué)工具，更成為激活科技教育內(nèi)核的“變革引擎”。這期走進(jìn)深圳市羅湖外語學(xué)校，解碼 AI 如何為教育生態(tài)注入創(chuàng)新動能。

　　通用設(shè)計：從「靈感難產(chǎn)」到「方案涌泉」

　　馬苑苑老師開啟了一場別開生面的通用技術(shù)課堂探索 ——《AI 驅(qū)動校園文創(chuàng)新嘗試》。這堂課以 “需求倒推” 為核心邏輯，從剖析成功文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計密碼切入，巧妙拆解人機(jī)交互關(guān)系，讓學(xué)生直觀領(lǐng)悟 “用戶需求 - 技術(shù)實現(xiàn) - 設(shè)計美學(xué)” 三位一體的創(chuàng)作內(nèi)核。恰逢學(xué)校新校園即將啟用，校園文創(chuàng)體系尚待完善的契機(jī)，馬老師將文創(chuàng)設(shè)計選定為實踐主題，成功搭建起知識與現(xiàn)實需求的橋梁。

　　

 

　　課堂上，學(xué)生化身 “AI 協(xié)作設(shè)計師”，通過自然語言與智能工具深度對話，將天馬行空的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可視化設(shè)計方案。這種“構(gòu)思輸入 - 智能生成 - 優(yōu)化迭代”的創(chuàng)作模式，完整覆蓋產(chǎn)品設(shè)計全流程，實現(xiàn)了前期知識的系統(tǒng)整合與靈活運用。值得一提的是，教學(xué)現(xiàn)場還上演了 “科技與匠心” 的碰撞：精選的優(yōu)秀初稿經(jīng)激光雕刻機(jī)實時加工，在 15 分鐘內(nèi)便從數(shù)字圖紙變?yōu)榱Ⅲw實物，讓設(shè)計成果以肉眼可見的速度落地。

　　面對 AI 工具可能帶來的 “思維惰性” 挑戰(zhàn)，馬老師精準(zhǔn)錨定教學(xué)難點 —— 引導(dǎo)學(xué)生辯證使用生成式 AI，引導(dǎo)學(xué)生始終保持獨立思考。這場課堂革新重塑了傳統(tǒng)教學(xué)角色：教師轉(zhuǎn)型為 “智能教學(xué)架構(gòu)師”，負(fù)責(zé)設(shè)計人機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)腳本、把控技術(shù)應(yīng)用邊界;學(xué)生則升級為 “創(chuàng)作項目主理人”，在 AI 輔助下主導(dǎo)設(shè)計流程、管理創(chuàng)作進(jìn)度。

　　編程教學(xué)：AI 導(dǎo)師打造“錯誤免疫”學(xué)習(xí)閉環(huán)

　　當(dāng) Python 代碼遇上 AI 智慧，編程課堂會碰撞出怎樣的火花?信息科組王彬老師的 “AI 賦能 Python 基礎(chǔ)” 公開課給出了驚艷答案。這場別開生面的教學(xué)實踐，以 “代碼邏輯 + AI 安全” 為雙主線，將晦澀的編程概念轉(zhuǎn)化為可視化的思維盛宴。

　　

 

　　課程以 Python 基礎(chǔ)為核心，構(gòu)建了 “理論解構(gòu) + AI 賦能” 的創(chuàng)新教學(xué)模式。王老師通過生動實例，將整數(shù)、字符串、列表、字典等數(shù)據(jù)類型，以及運算符邏輯具象化，并結(jié)合順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計，讓學(xué)生掌握從變量定義到表達(dá)式計算的基礎(chǔ)能力。

　　實踐環(huán)節(jié)堪稱課程的 “高光時刻”。學(xué)生化身 “AI編程工程師”，在 “整數(shù)計算器”“全功能計算器” 等實戰(zhàn)任務(wù)中，熟練運用 input () 輸入、print () 輸出及 eval () 函數(shù)實現(xiàn)計算功能，并掌握 round () 保留小數(shù)等實用技巧。課程特別設(shè)置 “AI 安全攻防” 環(huán)節(jié)，通過對比 eval () 與 ast.literal_eval () 在數(shù)據(jù)解析中的風(fēng)險差異，模擬惡意代碼注入場景，讓學(xué)生在實操中筑牢安全編程意識。

　　從趣味植樹圖案打印到計算器開發(fā)，學(xué)生在實踐中理解編程邏輯，感受 AI 賦能下的代碼簡潔之美，為后續(xù)進(jìn)階學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。

　　智啟文明：AI 架起古今歷史對話之橋

　　當(dāng)策展遇上AI，會碰撞出怎樣的火花?信息科組彭燕老師開展的《當(dāng)博物館遇上 AI》打破了學(xué)科壁壘，構(gòu)建起科技與人文深度交融的創(chuàng)新課堂。

　　課堂設(shè)計了極具挑戰(zhàn)性的三階任務(wù)鏈。第一個 “概念解碼” 環(huán)節(jié)，彭老師借助國家中小學(xué)智慧教育平臺上的資源，幫助學(xué)生明晰人工智能( AI) 與生成式人工智能(GAI)的概念;在 “應(yīng)用勘探” 階段，學(xué)生通過與 GAI 智能對話，快速梳理出AI在博物館中的應(yīng)用類別，較傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索，效率顯著提升。最令人矚目的 “創(chuàng)意策展” 環(huán)節(jié)，學(xué)生化身 “數(shù)字策展人”，在 GAI 輔助下完成從主題構(gòu)思到技術(shù)方案的全流程設(shè)計，AI 工具不僅能提供 3D 建模、AR 交互等技術(shù)框架，還能基于歷史數(shù)據(jù)庫推薦策展方案，激發(fā)創(chuàng)意靈感。

　　課堂的深度還在于引導(dǎo)學(xué)生對于“AI創(chuàng)造性與歷史真實性”的平衡把控。面對學(xué)生直接用 AI 生成歷史展品的創(chuàng)作慣性，教師團(tuán)隊引入“虛實驗證法”：以文獻(xiàn)考據(jù)筑牢歷史根基，用 AI 技術(shù)雕琢創(chuàng)意呈現(xiàn)。

　　AI有所能，有所不能。這場教學(xué)探索表明：AI 是創(chuàng)意的催化劑，而非文化的替代品。當(dāng)技術(shù)的理性與人文的溫度在課堂相遇，唯有堅守人文本真，方能讓 AI 賦能真正成為文明傳承的 “數(shù)字翅膀”。

　　思維共振 ：AI 成為「創(chuàng)意共生體」

　　在創(chuàng)意構(gòu)思階段,羅外 AI 科創(chuàng)社的同學(xué)們與 AI 持續(xù)上演思維共振 ——AI 化身 “靈感催化器”，依托跨領(lǐng)域知識圖譜生成延展性建議，讓創(chuàng)意構(gòu)想在人機(jī)交互中實現(xiàn)維度拓展。

　　作品孵化：AI成為「作品孵化器」

　　作品制作過程中，同學(xué)們深度借力 AI 智能體構(gòu)建創(chuàng)作閉環(huán)：從素材智能重組到結(jié)構(gòu)化流程搭建，AI 以工程化思維推動創(chuàng)意雛形完成從概念驗證到成品落地的全周期孵化。

　　

 

　　精修評審：AI 成為「行業(yè)評審專家」

　　迭代環(huán)節(jié)中，AI 展現(xiàn)多維度評估價值。正如社員分享：“將作品與賽事評分標(biāo)準(zhǔn)同步輸入 AI，它會基于行業(yè)專家視角生成精準(zhǔn)的優(yōu)化建議，我們按此調(diào)整效率極高。” 這種數(shù)據(jù)建模與標(biāo)準(zhǔn)圖譜的比對機(jī)制，讓迭代方向更趨近專業(yè)評審維度。

　　從課堂到創(chuàng)客，AI 正融入科技教育。羅外 AI 科創(chuàng)社的同學(xué)們用編程實踐突破認(rèn)知，以項目孵化激活創(chuàng)新，在人機(jī)協(xié)同中探索教育新可能。他們堅信：用代碼書寫未來，以創(chuàng)新重塑教育，這正是新時代科技教育變革的生動實踐。

　　采寫：南都記者 謝粵蕾